在不久前结束的2014年吉首市秋季七年级期末考试教学质量检测中，马颈坳中学120名学生参考，119人合格，七科科平合格率为99.2%，名列全市中学第二位。

不让一个学生掉队——吉首市马颈坳中学教学质量提升速写

　　在不久前结束的2014年吉首市秋季七年级期末考试教学质量检测中，马颈坳中学120名学生参考，119人合格，七科科平合格率为99.2%，名列全市中学第二位。是什么原因使得这样一个普通农村中学的教学质量，在短期内取得如此长足的进步呢？

　　从七年级开始

　　近几年来，马颈坳中学发展迅速，教学质量每年都在提高，但仍处于全市同类学校中下水平。

该校认真分析现状，查原因，有的放矢。

　　2014年秋季开学，对七年级新生情况进行分析，老师们的肩头压力很大。

其一，优秀生源流失。根据学生就近入学的招生政策，该校七年级招生对象为白岩乡和马颈坳镇的六年级毕业生。两个乡镇一共有206名小学毕业生，城区中学优先统招45人，市教育局分配到该校的招生指标数为161人。

可是最后真正到校入学仅为120人，这意味着86名相对优秀的六年级毕业生以各种方式流入了城区中学。

　　其二，农村留守儿童多。该校七年级新生中，留守学生占到近40%，这些学生由于父母不在身边，家庭教育缺失，平时管理难度大，上网厌学的特别多，容易造成流失。

　　其三，社会环境影响。由于马颈坳离城较近，家长和学生受“读书无用论”思想的影响比较严重，家长对子女的期望不高，只希望自己的孩子在学校莫出问题；学生也抱着混的思想，对自己的要求就更低，根本不把学习当回事。

　　压力就是动力。校长张绍江介绍，秋季开学伊始，该校将“质量兴校 质量强校”作为目标，围绕提高教学质量这一首要工作，从七年级新生开始抓起。

学校首先配优教师。通过实施教师层层聘任制，即学校聘任年级组长、年级组长聘任班主任、班主任聘任本班任课教师，将最优秀、负责的教师选配到七年级每一个班、每一科。

二是加强教学管理。实施学校行政班子“一捆一”工程，即1名行政人员捆绑1个班级，对该班级管理进行全方位的监督指导；强化教师出勤管理和课后辅导及作业批改督促，促进教师专业成长，定期登记考评；落实学生上课不准迟到早退、不准玩手机、不准打瞌睡、不准大声喧哗、不准吃零食等“十不准”规定，确保学生课堂学习效果。三是积极营造良好的学习氛围。通过开展晨读活动，在晚自习前20分钟培训学生英语听力等，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　从最后一名抓起

　　七年级新生刚从小学进入初中，随着课程的急剧增加，学生中由于个体差异造成的学习上的差距凸显。如何真正了解学生各学科之间的个体差异，从最后一名学生抓起？七年级地理老师李娟认为，做到“堂堂清、天天清”是有效的办法。

这要求科任老师不仅清楚自己教学目标与教学任务的完成，还要从每一个学生身上了解教学效果。

　　对于目标与任务的完成，一般情况下，只要善于调控，40分钟课堂内能实现。

在课堂上，该校老师充分、灵活运用多种教学手段，大胆创新课堂教学模式，给学生以充足的自主空间和时间，尽量让学生当堂消化、巩固、掌握新学习的课程内容。然后，根据学生的实际情况布置相应的学习任务，要求在规定时间内必须完成，严格做到“今日事，今日毕”。

同时，通过练习、训练、问答、讨论、检测、考试等多种方式，了解、掌握学生的课堂学习效果，并根据反馈回来的信息，反作用于教学活动，真正达到全面完成课堂教学的“智、能、情、德”四项职能，而又不额外增加学生的课业负担。

　　在“堂堂清、天天清”的基础上，该校还实行过关教学法，帮助学生特别是后进生提高学习效果。学校各学科的教师采用一周一过关、一月一过关的方式对每一个学生进行过关测试。对基础差，没有过关的学生或没有过关的试题，教师并没有在课堂上进行集中讲解，而是把这些学生分成若干个小组，利用课余时间面对面讲解，一组一组一一过关。

这种面对面近距离的个体教育方式，使教师与每一学生形成了交流与互动，由于真实的掌握了每一个学生的思想，当学生通过了过关测试建立了学习信心后，教学效果便得到了迅速的提高。

　　不让一个学生掉队

　　一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

一个班级，七门功课科科都学得好了，个个学生都学习好了，才是真正的好，才符合教育教学的发展目标，不让一个学生掉队，成为该校教师践行的教育教学理念。

　　七年级年级组长高晓慧发现，通过开学一段时间的引导，强化训练，绝大部分学生都能适应从小学三门课到初一七门课的转化，逐渐找到新的学习方法。但是每个班总会有几个调皮、贪玩的孩子，老是“掉队”。

于是，她采取给一部分学困生找一对一的“师傅”的方法，师傅和徒弟捆绑一组，并且各组竞争比较。还抓住七年级学生的孩子心态，承若徒弟进步了，师傅和徒弟都有奖励糖果吃。如此，学困生愿意追着“师傅”问，“师傅”也乐意悉心辅导学困生，长此以往，便有了良性循环。

　　既要照顾起步慢的学生，又要让学习领悟快的学生接受更多的知识，这是任课老师面对的难题。196班班主任兼英语老师龙琴从备课时就考虑到，每一节课堂上先讲基本的、简单的知识点，让大部分学生能听懂，然后略有提升难度以满足小部分求知欲望强的同学。

七年级英语最重要的是字母以及音标的学习，为让每一个学生都牢牢掌握，她将班上学生分成了几个学习互帮互助小组，组长由成绩领先的同学担任，让他们作为小老师帮助没有完成学习任务的同学复习、巩固、过关。

　　197班班主任兼英语老师杨维珍，在开学第一堂课上让学生们读26个字母，一个班竟然有三分之一的读不全；让学生们抄写26个字母的大小写，结果还是有三分之二的学生抄都没抄规范，甚至有的学生把字母抄都抄丢了。但是杨维珍没有放弃，没有训斥学生，而是认真查找学生的差距，从调动学生学习兴趣入手，鼓起了大家学习英语的信心，从字母到音标，到单词，再到句子，一步步地掌握了学习英语的最佳方法。

　　在过去的一个学期，该校教学质量取得了很大的进步。但成绩只代表过去，在今后的教育教学中，该校教师相信只要踏踏实实面向每一个学生个体，不嫌弃、不抛弃每一个学生，就一定会取得更加喜人的成绩。

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